要进行跨文化培训就从我们的英一开始，现在大多数学生的英语成绩都不好，所以在在教学实践中，教师设计富于创造性、具有创新性和趣味性的活动和内容，让学生在欢愉的情绪中，在寻找满足他感兴趣的事物途中，轻松、愉快地习得英语，提高英语学习兴趣。以下是笔者在提高小学生学习英语的兴趣的问题中采取的一些行之有效的做法。

　　1直观形象学单词，化难为易，激发学习兴趣

　　利用学生无意注意的特点，采用直观手法:如实物，色彩鲜明的图片，活生生的实物，惟妙惟肖的动作、表情等，往往事半功倍，让学生学得更加轻松。

　　(1)直观教具和形象表演，增加学习的趣味性

　　(2)归纳总结，用词谱曲，将英语趣味化

　　授之以鱼不如授之以渔。我还注意引导学生学会归纳、总结和找到记忆单词的快捷方法。除了听、说、读、写，其实"动词还原"、归纳、对比、联想等方法记忆效果更佳。如学到一个动物单词，我先鼓励学生回忆已学的动物单词，再归类成表，并告诉他们以后运用时只要把它们提取出来即可。

　　记单词也可化苦为乐。我常教给学生一些巧妙记忆语法的小诗，如:I找am;you,we,they请找are;it,he和she常找is来当家。动词跟着am,is,are,ing接尾乐哈哈。我常把单词谱成曲子。经实践发现，这种做法极为可行。

　　2、快快乐乐说句子，调动学习积极性

　　儿童好奇心强，常为某些引人入胜的个体激发产生直接兴趣。这种欲望只有在给予激励之后才能发挥它的积极作用。

　　(1)悬念促学，表演激趣，句子随口而出

　　无论是低年级的趣味故事还是高年级的话剧，我常常创设悬念，让学生有一种急于求知问底的心理冲动。例如在故事教学中，低年级的故事我用英语来描述，学生看图，讲述时故意中断，并鼓励学生尽可能用英文把结尾补充完整，或者中英结合把故事引人入胜、忍俊不禁的结尾讲出来。如一年级Lesson90FunTime中，我问学生，2只小老鼠偷吃hamburger,milk,juice,cake之后，发生了什么事。有的学生说:"他们太贪吃了，肚子变得大大的，钻不进洞里。Cat说，Iamhungry.就把他们吃掉了。"高年级可选用听录音讲故事、回答问题来进行话剧教学，最后是分角色排练表演。由于学生人人有份表演，满足了成就感，往往把角色饰演得入木三分，甚至创造了更加新颖的形象。例如，朗文版五年级UnitFifteenFunreading:Wherearetheygoing?学生把oldman饰演得惟妙惟肖，大家都争着说和演呢。遇到不懂说的句子学生还主动地问我，真正主动积极地学习。在作为主体的环境中，大部分学生增强了信心，都争先恐后地争取上台表演呢。

　　(2)节奏鲜明，句子琅琅上口

　　英语读音有轻重之分，有升降之别，正如音乐的轻重高低，乐曲的强弱拍，节奏鲜明。针对小学生思维的特点，用节奏感鲜明且婉转抑扬的童谣朗诵代替枯燥的句子操练，往往让小学生的心灵产生共鸣，从而唤起学英语的兴趣，激发更强的求知欲。

　　3在教学中渗透文化意识，生成真实交际情景，增强求知欲

　　外语是目的语的文化载体。在当今和平与发展、共处与竞争的时代，文化交流已成为世界各国的共同要求。美国在一份报告中说:"外语作为揭开别国习俗与文化奥秘的钥匙，再也不能看作是教育上或公民的奢侈品了。"在语言学习的同时渗透文化意识，既增强学生学习英语的决心，又提高了学习兴趣。有一次，我请一个学生与我练习打招呼。他问我"你吃饭了没有?"用英语怎么说。我做了答并表扬了他的好学精神，但就此我让学生们对中西方国家的习俗进行对比。当我告诉他们在英语中，Haveyouhadyourlunch?是建议或邀请对方一起吃饭的意思时，他们都笑了。在笑声中，他们悟出了学习跨文化的需要和萌发了更强烈的学习外语的欲望。

　　4、巧设课外作业和活动，树立学生自信心，刺激学习愿望

　　语言是交际的工具,让学生提高交际能力是教学的重点之一。从素质教育和创新教育出发,我们不能只是让学生死板地抄一下单词句子,而应综合利用网上资源，创设趣味性、任务型的作业及活动,学习效果往往更佳。我设计了英语电脑作文的作业和小组手抄报比赛,单词默写比赛,寻找英语足迹的社会实践调查等等。当孩子们一一展示成果时,我及时给以鼓励、表扬,他们不由地流露出成功的喜悦。